A Formação de Professores de Química na Perspectiva da Educação Inclusiva: Revisão Bibliográfica dos Anais do ENEQ (2008-2018)
DOI:
https://doi.org/10.53003/redequim.v7i3.4234Palavras-chave:
Educação Inclusiva, Diversidade, Educação Química, ENEQResumo
O presente trabalho discute a relação entre a Educação Inclusiva e a formação de professores(as) de Química. A pesquisa foi realizada nos Anais dos Encontros Nacionais de Ensino de Química (ENEQs), uma vez que este evento é o maior da área e congrega professores, pesquisadores e estudantes de todo o país. A pesquisa utilizou revisão bibliográfica nos trabalhos publicados no período de 2008 a 2018, considerando o radical da palavra inclusão (inclu) e, após uma primeira seleção, todos os trabalhos foram avaliados extraindo aqueles que possuíam articulação com a formação de professores. Dos trabalhos selecionados para a constituição do corpus, apenas 49 respeitaram os critérios de busca, sendo 46 deles relacionados com a inclusão de pessoas com deficiência. A pesquisa demonstrou a escassez de trabalhos desta natureza no campo da Educação Química e a necessidade de uma formação docente que dialogue sobre a diversidade para além da inclusão de pessoas com deficiência, visando o desenvolvimento de uma formação mais humana e que considere todos os aspectos multiculturais dos sujeitos inseridos nos contextos educativos.Downloads
Referências
Ainscow, Mel (2009). Tornar a Educação Inclusiva: Como essa tarefa deve ser conceituada? In: Fávero, Osmar, Ferreira, Windyz, Ireland, Timothy, & Barreiros, Débora (Org.) Tornar a Educação Inclusiva. Brasília: UNESCO.
Alves-Mazzotti, Alda J. (2002). A “revisão bibliográfica” em teses e dissertações: meus tipos inesquecíveis – o retorno. In: Bianchetti, Lucídio & Machado, Ana M. N. (Org.). A bússula do escrever: desafios e estratégias na orientação de teses e dissertações. São Paulo: Cortez, pp. 25-44.
Escudero, Juan M., & Martínez, Begoña (2011). Educación inclusiva y cambio escolar. Revista iberoamericana de educación, 55(1), 85-105.
Feliceti, Suelen Aparecida, & Batista, Irinéa de Lourdes (2020). A formação de professores para a Educação Inclusiva de alunos com deficiências a partir da literatura. Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, 12(24), 165-180.
Ferreira, Norma Sandra de Almeida. (2002). As pesquisas denominadas "estado da arte". Educação & sociedade, 23(79), 257-272.
Gatti, Bernardete Angelina, Barretto, Elba Siqueira de Sá, André; Marli Eliza Dalmazo Afonso, & Almeida, Patrícia Cristina Albieri (2019). Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília: UNESCO.
Guerch, Cristiane Ambros (2019). Formação Docente para a Diversidade: Um saber plural. HOLOS, 6, 1-17.
Lima, João Paulo Mendonça, Pagan, Acácio Alexandre, & Sussuchi, Eliana Midori (2015). Estudo de caso sobre alguns limites e possibilidades para formação do professor reflexivo/pesquisador em um curso brasileiro de Licenciatura em Química. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 15(1), 79-103.
Lima, Ossian Gadelha, & Leite, Luciana Rodrigues (2018). Historicidade dos cursos de Licenciatura no Brasil e sua repercussão na formação do professor de Química (2018). Revista de Ensino de Ciências e Matemática, (9)3, 143-162.
Mantoan, Maria Tereza Égler (2008). Inclusão escolar: caminhos, descaminhos, desafios, perspectivas. In: Mantoan, Maria Tereza Égler. O desafio das diferenças nas escolas. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, pp. 29-41.
Mantoan, Maria Tereza Égler (2006). O direito de ser, sendo diferente, na escola. In: Rodrigues, David. (Org.). Inclusão e educação: doze olhares sobre a Educação Inclusiva. São Paulo: Summus, pp. 183-209.
Menezes, Uilde De Santana (2017). Os desafios de professores de Química na perspectiva da Educação Inclusiva. Enseñanza de las ciencias, Extra, 2539-2544.
Mittler, Peter (2003). Educação Inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre: Artmed.
Nascimento, Rosângela Pereira (2009). Preparando professores para promover a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao. pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2496-8.pdf. Acesso em: 16 mar. 2021.
Oliveira, Mayara Lustosa, Antunes, Adriana Maria, Rocha, Thiago Lopes, & Teixeira, Simone Maria (2011). Educação Inclusiva e a formação de professores de ciências: o papel das universidades federais na capacitação dos futuros educadores. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, 13(3), 99-117.
Paula, Tatiane Estácio, Guimarães, Orliney Maciel & Silva, Camila Silveira (2018). Formação de professores de química no contexto da Educação Inclusiva. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 11(1), 3-29.
Pedroso, Cristina Cinto Araujo, Campos, Juliane Aparecida de Paula Perez, & Duarte, Márcia (2013). Formação de professores e Educação Inclusiva: análise das matrizes curriculares dos cursos de licenciatura. Educação Unisinos, 17(1), 40-47.
Pereira, Lidiane de Lemos Soares, Benite, Claudio Roberto Machado, & Benite, Anna Maria Canavarro (2011). Aula de química e surdez: sobre interações pedagógicas mediadas pela visão. Química Nova na Escola, 33(1), 47-56.
Pletsch, Márcia Denise (2009). A formação de professores para a Educação Inclusiva: legislação, diretrizes políticas e resultados de pesquisas. Educar em revista, 33, 143-156.
Procopio, Marcos Vinicios Rabelo, Benite, Cláudio R. Machado, Caixeta, Rafael Ferreira & Benite, Anna M. Canavarro (2020). Formação de professores em Ciências: um diálogo acerca das altas habilidades e superdotação em rede colaborativa. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 9(2), 435-456.
Ropoli, Edilene Aparecida, Mantoan, MariaTereza Égler, & Machado, Rosângela (2010). A educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva. Brasília: Ministério da Educação.
Santos, Mateus José, & Souza, Vinícius Catão de Assis (2018). Análise dos trabalhos relacionados ao ensino de ciências por investigação publicados nos anais dos Encontros Nacionais de Ensino de Química entre os anos de 2006 e 2016. Educação Química en Punto de Vista, 2(2), 51-67.
Schulz, Roland M. (2014). Rethinking science education: philosophical perspectives. Charlotte: Information Age Publishing.
Sousa, Robson Simplício, Santos, Alexandre R., & Galiazzi, Maria do Carmo (2019). A Filosofia na Formação de Professores de Química em Minas Gerais: O que se Mostra nos Componentes Curriculares de Licenciaturas em Química. Química Nova na Escola, 41(4), 399-413.
Uliana, Marcia Rosa, Paula; Ingryd Luana Wonczak, Santos, Pâmela da Silva, & Nascimento, Thainani Rodrigues Amorim (2020). Uma análise da presença das temáticas Educação Inclusiva nos projetos pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Matemática da Região Norte do Brasil. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, 8(3), 41-60.
Vilela-Ribeiro, Eveline Borges. Formação de Professores de Ciências e Educação Inclusiva em uma Instituição de Ensino Superior em Jataí-GO (2021). Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática), Universidade Federal de Goiás, Goiânia, Goiás, Brasil.
Vilela-Ribeiro, Eveline Borges & Benite, Anna Maria Canavarro (2013). Alfabetização científica e Educação Inclusiva no discurso de professores formadores de professores de ciências. Ciência & Educação, 19(3), 781-794.
Vosgerau, Dilmeire Sant’Anna Ramos, & Romanowski, Joana Paulin (2014). Estudos de revisão: implicações conceituais e metodológicas. Revista diálogo educacional, 14(41), 165-189.
Zulian, Margaret Simone, & Freitas, Soraia Napoleão (2001). Formação de professores na Educação Inclusiva: aprendendo a viver, criar, pensar e ensinar de outro modo. Revista Educação Especial, 18, 47-57.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Mateus José dos Santos, Cláudio Alves Pereira
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
A REDEQUIM utiliza da Licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação;
2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
