Programa de Residência Pedagógica: Anúncios e Denúncias sobre a Formação de Professores
DOI:
https://doi.org/10.53003/redequim.v9i2.5191Palavras-chave:
Formação acadêmico-profissional, Química, ResistênciaResumo
Este artigo objetivou, a partir de um olhar sensível para os relatos dos residentes da Universidade Federal do Pampa campus Bagé, enviado à Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, investigar o que se mostra sobre as duas primeiras edições do Programa de Residência Pedagógica, acerca de experiências docentes no núcleo de Química, ocorridas em uma escola de educação básica. Nessa perspectiva fenomenológica-hermenêutica, os dados foram analisados a partir da Análise Textual Discursiva, originando duas categorias: i) A formação integral e coletiva e ii) As faces da Gestão Pública. Destaca-se como alguns dos resultados, a preocupação e o compromisso dos residentes sobre o seu fazer docente e a formação dos estudantes da educação básica. Também, a valorização da universidade e escola-campo sobre as atividades desenvolvidas. Além disso, denuncia-se aspectos de desmotivação e descaso com a formação profissional. Considera-se que o Residência Pedagógica, nas duas edições, constituiu-se como um espaço plural, crítico-reflexivo e de protagonismo na formação integral dos sujeitos envolvidos, sejam eles docentes orientadores, preceptores, graduandos e comunidade escolar.Downloads
Referências
Al-Azawi, Rula, Al-Faliti, Fatma, & Al-Blushi, Mazin (2019). Educational Gamification Vs. Game Based Learning: Comparative Study. International Journal of Innovation, Management and Technology, 7(4), 132-136.
Bergmann, Jonathan, & Sams, Aaron (2018). A sala de aula invertida. In J. Bergmann, & A. Sams (orgs.), Sala de aula invertida: uma metodologia ativa de aprendizagem (pp. 33-38). Rio de Janeiro: LTC.
Bicudo, Maria A. (org.) (2011). Pesquisa qualitativa segundo a visão fenomenológica. São Paulo: Cortez.
Brasil (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal.
Brasil (2018). Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: Ministério da Educação.
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES (2018). Edital 6 Chamada Pública para apresentação de propostas no âmbito do Programa de Residência Pedagógica. Brasília, DF.
Coqueiro, Naiara P. S., & Sousa, Erivan C. (2021). A educação a distância (EAD) e o ensino remoto emergencial (ERE) em tempos de Pandemia da Covid 19/ Distance education (Ed) and emergency remote education (ERE) in times of Pandemic Covid 19. Brazilian Journal of Development, 7(7), 66061–66075.
Diniz, Tamires O., & Souza, Rodrigo V. B. (2021). Aprendizagem ativa: breve revisão. Scientific Electronic Archives, 14(7), 84-88.
Diniz-Pereira, Júlio E. (2008). A formação acadêmico-profissional: compartilhando responsabilidades entre as universidades e escolas. In E. Eggert, C. Traversini, E. Peres, & I. Bonin (orgs.), Trajetórias e processos de ensinar e aprender: didática e formação de professores (pp. 253-267). Porto Alegre: EDIPUCRS.
Fagundes, Tatiana B. (2016). Os conceitos de professor pesquisador e professor reflexivo: perspectivas do trabalho docente. Revista Brasileira de Educação, 21(65), 281-298.
Freire, Paulo (2019). Pedagogia do Oprimido. São Paulo: Paz e Terra, 71a edição.
Gadotti, Moacir (2007). A escola e o professor: Paulo Freire e a paixão de ensinar. São Paulo: Publisher Brasil.
Martins, Claudete S. L., & Brasil, Jôse S. (2020). O Programa de Residência Pedagógica da Fundação Universidade Federal do Pampa: construindo caminhos, saberes e fazeres docentes na perspectiva da inovação pedagógica. In C. S. L. Martins, E. M. B. Mello, F. B. O. Coelho, J. S. Brasil, & M. V. F. Firme (orgs.), Programa de Residência Pedagógica na Unipampa: formação docente no horizonte da inovação pedagógica (pp. 11-28). São Leopoldo: Oikos.
Mattar, João (2017). Metodologias ativas para a educação presencial, blended e a distância. São Paulo: Artesanato Educacional.
Mello, Elena M. B., & Salomão de Freitas, Diana P. (2019). Formação acadêmico-profissional de professores(as). Formação Docente – Revista Brasileira De Pesquisa Sobre Formação De Professores, 11(20), 195-200.
Mello, Elena M. B., Rorato, Adriana, & Silva, Luciane G. (2018). BNCC pra que(m)? disfarces e contradições num processo marcado por muitas (in)definições. In XII Reunião Científica Regional Sul da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação (ANPEDSUL) (pp. 1-7). Rio Grande do Sul: Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação.
Mizukami, Maria da Graça N. et al. (2002). Escola e aprendizagem da docência: processos de investigação e formação. São Carlos: EdUFSCar.
Moraes, Roque, & Galiazzi, Maria do Carmo (2007). Análise Textual Discursiva. Ijuí: Ed. Unijuí.
Nóvoa, António (2009a). Para uma formação de professores construída dentro da profissão. Revista de Educación, (350), 1-10.
Nóvoa, António (2009b). Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa.
Nóvoa, António (2017). Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de pesquisa, 47(166), 1106-1133.
Picoli, Bruno A. (2020). Base Nacional Comum Curricular e o canto da sereia da educação normalizante: a articulação neoliberal-neoconservadora e o dever ético-estético da resistência. Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa, 5, 1-23.
Silva, Arlete V. (2010). A articulação entre teoria e prática na construção do conhecimento pedagógico do conteúdo. Revista Espaço Acadêmico, 10(112), 58-66.
Silva, Katia Augusta C. P., & Cruz, Shirleide P. (2018). A residência pedagógica na formação de professores: história, hegemonia e resistências. Momento - Diálogos em Educação, 27(2), 227-247.
Tardif, Maurice (2000). Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas consequências em relação à formação para o magistério. Revista Brasileira de Educação, 13, 5-24.
Tardif, Maurice (2012). Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes.
Veiga, Ilma P. A. (2008). Organização didática da aula: um projeto colaborativo de ação imediata. In I. P. A. Veiga (org.), Aula: Gênese, Dimensões, Princípios e Práticas (pp. 267-298). Campinas: Papirus.
Veiga, Ilma P. A. (2013). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 André de Azambuja Maraschin, Carlos Alberto Soares dos Santos Filho, Morgana Welke, Márcia Von Frühauf Firme, Márcio Marques Martins
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
A REDEQUIM utiliza da Licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação;
2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
