Língua, Texto e Sujeito
tríade fundante da produção de sentido no ambiente escolar
Palabras clave:
língua, sujeito, texto, discurso, dialogismoResumen
Assumindo que a língua é um sistema interacional e que o discurso se materializa em textos, será assumido com Bakhtin (1992) que o signo linguístico não é monológico. A partir disso, este artigo centrará a atenção na leitura no ambiente escolar, tomando por base três elementos fundamentais: língua, texto e sujeito. Para tanto, são objetivos deste estudo: a) discutir as implicações das noções de língua, leitura e sujeito para algumas tendências pedagógicas, argumentando a favor da ideia de que o docente e o discente só se tornarão sujeitos agentes quando a língua for vista no ambiente escolar como lugar da polifonia e b) argumentar a favor da proposta de Possenti (1993) de que os sujeitos trabalham com e na língua e que existe uma indeterminação sintático-semântica decorrente da interdependência entre língua e discurso, o que torna esses sujeitos inacabados. Assim, é plausível dizer que a língua não é só materialidade linguística, mas também lugar do dialogismo.Descargas
Citas
ANTUNES, I. Aula de Português: encontro e interação. 2ª ed. São Paulo: Parábola, 2003. (Aula; 1).
BAKHTIN, M. Marxismo e Filosofia da Linguagem. Trad. Michel Lahud & Yara Frateschi Vieira 5ª ed. São Paulo: HUCITEC, 1992a.
BAKHTIN, M. O Problema do Herói na Atividade Estética. In: ______. Estética da Criação Verbal. Trad. Maria Ermantina Galvão Gomes. São Paulo: Martins Fontes, 1992b, pp. 25-42.
BORTONI-RICARDO, S. M. Educação em Língua Materna: a sociolingüística na sala de aula. São Paulo: Parábola, 2004. (Linguagem; 4)
CORACINI, M. J. R. F. A Aula de Leitura: um jogo de ilusões. In: _____. O Jogo Discursivo na Aula de Leitura: língua materna e língua estrangeira. São Paulo: Pontes, 1995, pp. 27-33.
GERALDI, J. W. A Produção de Textos. In: _____. Portos de Passagem. 2ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1993, pp. 135-165.
LABOV, W. Modelos Sociolingüísticos. Madrid: Cátedra, 1983.
LAJOLO, M. O texto não é Pretexto. In: ZILBERMAN, R (Org.). Leitura em Crise na Escola: as alternativas do professor. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993, pp. 52-62.
LIBÂNIO, J. C. Tendências Pedagógicas na Prática Escolar. In: _____. Democratização da Escola Pública: pedagogia crítico-social dos conteúdos. São Paulo: Loyola, 1985, pp. 53-75.
ORLANDI, E. P. A Produção da Leitura e suas Condições. In: _____. Leitura: teoria e prática, n. 1, Porto Alegre, 1983, pp. 193-203.
_____. As Formas do Silêncio: no movimento dos sentidos. São Paulo: Editora da UNICAMP, 1997.
PÊCHEUX, M. O Discurso: estrutura ou acontecimento. Trad. Eni Pulcinelli Orlandi. São Paulo: Pontes, 1990.
POSSENTI, S. Discurso, Estilo e Subjetividade. São Paulo: Martins Fontes, 1993.
_____. Todos os que Falam Sabem Falar. In: _____. Por que (não) Ensinar Gramática na Escola. São Paulo: Mercado de Letras, 1996, pp. 28-37.
ZOZZOLI, R. M. D. Leitura e Produção de Textos: teorias e práticas na sala de aula. Revista Leitura [Maceió], n. 21, pp. 193-215, jan./jun, 1998.
_____. A Constituição do Sujeito Leitor e Produtor de Textos na Sala de Aula de Língua. In: SIMPÓSIO NACIONAL/ DISCURSO, IDENTIDADE E SOCIEDADE, [S.I], Resumos..., 2001, pp. 1-5.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Encontros de Vista
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Política de Acesso Livre
A Encontros de Vista oferece acesso livre imediato ao seu conteúdo, seguindo o princípio de que disponibilizar gratuitamente o conhecimento acadêmico-científico ao público proporciona maior democratização do conhecimento. Não são cobradas taxas ou encargos em nenhuma instância do processo de submissão e publicação.
