O que Dizem os Professores de Química sobre as Aulas Durante a Pandemia no Estado do Paraná: Um Olhar sobre as Perguntas Diante das Aulas Remotas
DOI:
https://doi.org/10.53003/redequim.v9i1.4598Palavras-chave:
Ensino de Química, Formação de professores, Pergunta em sala de aulaResumo
O presente estudo busca compreender como ocorreram as interações por meio das perguntas entre professores e alunos na disciplina de Química no âmbito do Ensino Remoto Emergencial (ERE) durante a pandemia da COVID-19, pois possivelmente nos permitirá identificar quais fatores potencializaram ou diminuíram as interações no sentido de promover espaços para a formulação de perguntas. Os participantes foram três professores da Rede Pública de Ensino do Estado do Paraná e os materiais empíricos foram constituídos por meio de uma entrevista semiestruturada. A análise ocorreu com base na Análise de Conteúdo em que emergiram três categorias: caracterização do ERE no Estado do Paraná; as perguntas no decorrer do ERE; e as demandas para o professor no ERE. Assim, foi possível caracterizar as formas de comunicação entre professores e alunos, bem como como as aulas do Programa Aula Paraná, além de identificar os tipos de perguntas que foram realizadas no decorrer do ERE e as principais demandas do trabalho do professor titular ao longo desse período. Nesse sentido, infere-se que poucos foram os momentos para a formulação de perguntas nas aulas remotas, apesar dos diferentes meios de comunicação construídos entre professores e estudantes.Downloads
Referências
Almeida, Patrícia & Neri de Souza, Francislê (2010). Questioning profiles in secondary Science classrooms. Int. J. Learning and Change. 4 (3), 237-251.
Andrade, Valéria F., Pinheiro, Thales A. & Pinheiro, Thaisa A. (2020). Aulas práticas de Química online no processo de ensino e aprendizagem em tempos de pandemia. Anais. Integra EAD. Campo Grande (p. 1-5).
Bardin, Laurence (1977). Análise de conteúdo. São Paulo: Persona.
Camargo, Andrea N. B. (2013). A influência da pergunta do aluno na aprendizagem: o questionamento na sala de aula de Química e o educar pela pesquisa. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática). Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre-Brasil.
Deslandes, Suely F., Gomes, Romeu & Minayo, Maria C. S. (2012) Pesquisa Social: Teoria, Método e Criatividade. Rio de Janeiro: Vozes.
Fabris, Elí T. H. & Pozzobon, Marta C. C. (2020). Os desafios da docência em tempos de pandemia de covid-19: um “soco” na formação de professores. Revista Educar Mais. 4 (2), 233-236.
Fiori, Raquel & Gói, Mara E. J. (2020). O ensino de Química na plataforma digital em tempos de Coronavírus. Revista Thema. 18 (Especial), 218-242.
Freire, Paulo (2015). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Freire, Paulo, & Faundez, Antônio (2017). Por uma pedagogia da pergunta. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Galle, Lorita A. V., Pauletti, Fabiana & Ramos, Maurivan G. (2016). Pesquisa em sala de aula: os interesses dos estudantes manifestados por meio de perguntas sobre a queima da vela. Acta Scientiae. 18 (2), 498-516.
Knaesel, Angela E. M. (2012). Padrões de questionamento em aula de ciências no Brasil. Dissertação (Mestrado em Didática). Universidade de Aveiro, Aveiro-Portugal.
Lorencini Júnior, Álvaro (2000). O professor e as perguntas na construção do discurso em sala de aula. Tese (Doutorado em Educação). Universidade de São Paulo, São Paulo-Brasil.
Lorencini Júnior, Álvaro (2019). Ensino por perguntas: interações discursivas e construção de significados. Curitiba: Appris.
Luckesi, Cipriano C. (2011). Avaliação na aprendizagem: componente do ato pedagógico. São Paulo: Cortez Editora.
Mortimer, Eduardo F. & Scott, Phil (2002). Atividade discursiva nas salas de aulas de Ciências: uma ferramenta sociocultural para analisar e planejar o ensino. Investigação em Ensino de Ciências. 7 (3), 283-306.
Neri de Souza, Francislê (2006). Perguntas na aprendizagem de Química no Ensino Superior. Aveiro. Tese (Doutorado em Didáctica). Universidade de Aveiro, Aveiro-Portugal.
Neves, Vanusa N. S., Assis, Valdegil, D. & Sabino, Raquel N. (2021). Ensino remoto emergencial durante a pandemia de COVID-19 no Brasil: estado da arte. Revista do PEMO. 3 (2), 1-17.
NRE Wenceslau Braz (2020). Paraná oferta aulas EaD aos alunos da Rede Estadual de Ensino. Secretaria da Educação e do Esporte: Núcleos Regionais de Educação. Disponível em <https://www.nre.seed.pr.gov.br/modules/noticias/article.php?storyid=21165>
Oliveira, Thaís A. L. (2018). Um olhar freireano para o processo de construção de atividades de ensino a partir da pergunta dos estudantes sobre petróleo. Dissertação (Mestrado em Educação para a Ciência e a Matemática). Universidade Estadual de Maringá, Maringá-Brasil.
Oliveira, Fernando V., Candito, Vanessa, Guerra, Leonan & Chitolina, Maria R. (2020). Aprendizagem baseada em problemas por meio da temática coronavírus: uma proposta para Ensino de Química. Interfaces científicas. 10 (1), 110-123.
Organização Pan-Americana da Saúde (2021). Folha informativa COVID-19 – Escritório da OPAS e da OMS no Brasil. Disponível em <https://www.paho.org/pt/covid19>
Paraná (2020). Decreto n. 4.230, de 16 de Março de 2020. Dispõe sobre as medidas de enfrentamento da emergência de saúde pública de importância internacional decorrente do Coronavírus – COVID-19. Diário Oficial Executivo, Curitiba, ed. digital, n. 10646, p. 1-95, 16 mar. 2020. Disponível em <https://www.legislacao.pr.gov.br/legislacao/listarAtosAno.do?action=exibir&codAto=232854&codTipoAto=11&tipoVisualizacao=original>
Pasini, Carlos G. D., Carvalho, Élvio & Almeida, Lucy H. C. (2020). A educação híbrida em tempos de pandemia: algumas considerações. FAPERGS. 1-9. Disponível em <https://www.ufsm.br/app/uploads/sites/820/2020/06/Textos-para-Discussao-09-Educacao-Hibrida-em-Tempos-de-Pandemia.pdf>
Pereira, Maria A. C., Bandeira, Ana D. O., Wener, Mônica E., Witchwastyskis, Wélida K. S. S. (2020). Formação docente: os desafios de novas aprendizagens em tempo de pandemia com a utilização das tics. CONEDU. 1-9. Disponível em <https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2020/TRABALHO_EV140_MD1_SA19_ID7424_30092020113342.pdf>
Ramos, Maurivan (2008). Aprender em rede na educação em ciências. Ijuí: Editora da Unijuí.
Ribeiro, Marcus E. M. (2013). O papel de uma comunidade de prática de professores na promoção do interesse dos alunos em aulas de Química. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática). Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre-Brasil.
Schnerzler, Roseli P. & Aragão, Rosália M. R. (1995). Importância, sentido e contribuições de pesquisas para o Ensino de Química. Química Nova na Escola. (1), 27-31.
Secretaria da Saúde. 2020. Sesa atualiza casos suspeitos de coronavírus no Paraná. Disponível em <https://www.saude.pr.gov.br/Noticia/Sesa-atualiza-casos-suspeitos-de-coronavirus-no-Parana>
Silva, Fernanda C. S. (2021). A proposição de perguntas como estratégia para o processo de ensino e aprendizagem na disciplina de Química para o Ensino Médio. Dissertação (Mestrado em Educação para a Ciência e a Matemática). Universidade Estadual de Maringá, Maringá-Brasil.
Silveira, Marcelo P. & Zanetic, João (2017). Monteiro Lobato e Paulo Freire: problematizando o Poço do Visconde. Química Nova na Escola. 39 (1), 89-103.
Souza, Vitor F. M. (2012). A importância da pergunta na promoção da alfabetização científica dos alunos em aulas investigativas de Física. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências). Universidade de São Paulo, São Paulo-Brasil.
Tort, Montserrat R. (2005). Las preguntas em el processo de enseñanza-aprendizaje de las ciências. Educar. 73-80.
Vieira Pinto, Maria J. G. (2014). Perguntas dos alunos do ensino secundário: promoção de uma aprendizagem ativa. Dissertação (Mestrado em Didática). Universidade de Aveiro, Aveiro-Portugal.
Vieira, Rui M., & Tenreiro-Vieira, Celina (2005). Estratégias de Ensino/Aprendizagem: o questionamento promotor do pensamento crítico. Lisboa: Instituto Piaget.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Fernanda Caroline Souza da Silva, Marcelo Pimentel da Silveira
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
A REDEQUIM utiliza da Licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação;
2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
