A PRODUÇÃO CIENTÍFICA SOBRE A FORMAÇÃO CONTINUADA E SUA INTERFACE COM A PROFISSIONALIDADE DOCENTE DO PROFESSOR DOS ANOS INICIAIS

Autores/as

Palabras clave:

formación continua; profesionalidad docente; Producción científica.

Resumen

La formación continua ha sido objeto de debate, principalmente tras las exigencias de la Constitución y la Ley de Lineamientos y Bases LDB 9394/96 de 1988, que recomiendan un profesional de la educación con la formación adecuada para la docencia. Conocer la producción científica sobre educación continua y su interfaz con el profesionalismo docente de los docentes de la primera infancia. La encuesta dio como resultado el análisis de 18 localidades. La mayoría de las investigaciones resaltan las experiencias del Pacto Nacional por la Edad Correcta (PNAIC) y revelan la falta de regulación nacional respecto de las experiencias de educación continua con respecto a localidades específicas; carga horaria; falta de conexión entre temas y prácticas docentes; ausencia de temas emergentes y poco afecto entre formadores y docentes, por ejemplo, mientras persista esa representación cultural de los procesos de formación, avanzaremos poco en el establecimiento de una profesionalidad docente humanizadora.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Danielle Cristina Bezerra Santos Soares, Universidade Federal de Pernambuco

Possui graduação em pedagogia pela Universidade Federal de Pernambuco (2007) e mestrado em Programa De Pós-graduação em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco (2013). Atualmente é formadora da Rede Municipal de Ensino do Recife, professora de educação de jovens e adultos da prefeitura da cidade de camaragibe, professora da Prefeitura da Cidade do Recife e técnica pedagógica (formadora) da Prefeitura da Cidade do Recife. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Psicologia, atuando principalmente nos seguintes temas: educação, organizações sociais; educação; estado, ensino fundamental, política de ensino e ensino superior.

Clarissa Martins de Araújo, Universidade Federal de Pernambuco

Possui graduação em Fonoaudiologia pela Universidade Católica de Pernambuco (1985), mestrado em Distúrbios da Comunicação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1991), Especialização em Sciences de Leducation - Universite Toulouse - Jean Jaurès (1993) , Doutorado em Sciences de Leducation - Universite Toulouse - Jean Jaurès (2000) e Pós-doutorado na Universite Toulouse - Jean Jaurès (2017). Atualmente é Professor Associado 4 do Departamento de Psicologia e Orientação Educacionais e do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), da Universidade Federal de Pernambuco. Pesquisadora da Linha de Pesquisa Formação de Professores e Prática Pedagógica, do PPGE, com ênfase em estudos sobre a Educação Inclusiva. Está vinculada ao Grupo Formação de Professor e Profissionalização Docente, DGP/CNPq.

Citas

ALBERTINO, Flávia Maria. Formação continuada no ensino fundamental I: pressupostos teórico-metodológicos e os reflexos na ação docente. 2019. 128 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista, Presidente Prudente, 2019.

ALMEIDA, Janaina Aparecida de Mattos. Política Pública de Formação Continuada do Professor: O PDE no Paraná - Implicações no Trabalho Docente. 2015. 238 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2015.

ARNOUT, Cristina Idevani Stangherlin. Formação continuada de professores: indicadores para uma política na Rede Municipal de Itaara. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2019. Disponível em:

https://bdtd.ibict.br/vufind/Record/UFSM_86b49f7b923f9d28d0894b03d248edad

BRASIER, Fábio. A formação continuada de professores na perspectiva do desenvolvimento humano: um estudo de caso nos anos iniciais do ensino fundamental.Dissertação (Mestrado em Educação) UNIFAL-UFMG: Alfenas, 2017. Disponível em: https://bdtd.ibict.br/vufind/Record/UNIFAL_c2d5156790a9c224391687b41c539ab6

Acesso em: 15/03/2022

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, 1988.

_________. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDBEN. 9394/1996.

FONTOURA, Marta Regina Formação continuada de professores em serviço: implicações no processo do desenvolvimento profissional Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal de Santa Maria: Santa Maria, 2018. Disponível em: https://bdtd.ibict.br/vufind/Record/UFSM_5c5f7cb7e3e8fb875155b2a5ed6efc75 Acesso em: 23/02/2022.

FORTUNA, Mariza. Modelos de formação continuada em um município do noroeste paulista: Um estudo de caso. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade do Oeste Paulista: Presidente Prudente, 2019.

FRANCO, Maria Vieira. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: os discursos dos professores sobre a efetividade da formação continuada na prática pedagógica. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília: Brasília, 2017. Disponível em: https://repositorio.unb.br/bitstream/10482/31589/1/2017_MairaVieiraAmorimFranco.pdf. Acesso em 10/02/2022;

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1979.

________. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática docente. 29. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

FREITAS, Marilce Ivama de. Formação continuada: um estudo sobre a formação em horário coletivo através do projeto especial de ação desenvolvido nas escolas do município de São Paulo. 2016. 218 f. Dissertação (Mestrado em Educação: Psicologia da Educação). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo: São Paulo, 2016.

KRIPKA, Rosana Maria Luvezute, SCHELLER Morgana e BONOTTO Danusa de Lara. Pesquisa documental na pesquisa qualitativa: conceitos e caracterização. Revista de Investigaciones UNAD, Bogotá, n. 2, jul./dec. 2015.

LARROSA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, Campinas, n. 19, p. 20-29, jan./abr. 2002.

MICOSSI, Milena Marques. Formação continuada: vivências de professoras alfabetizadoras. 2018. 131 f. Dissertação (Mestrado em Educação: Formação de Formadores); Pontifícia Universidade Católica de São Paulo: São Paulo, 2018.

MIZUKAMI, Maria da Graça. Escola e aprendizagem da docência: processos de investigação e formação. São Carlos: EdUFSCar, 2003.

MONTEIRO, Roseanne Márcia Silva Marques. A formação continuada de professores do ensino fundamental no município de Vargem Grande: reflexos na prática docente. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal do Maranhão: São Luís, 2020.

NÓVOA, Antônio. (Org.). Vidas de Professores. Portugal: Porto, 1995

PASSALACQUA, Flávia Graziela Moreira. Necessidades formativas: os impasses para a efetividade das ações de formação continuada de professores no espaço escolar. Tese (Doutorado em Educação Escolar) UNESP: São Paulo, 2017. Disponível em: https://bdtd.ibict.br/vufind/Record/UNSP_0f91759edd344aaed3716c6151448581 Acesso em: 24/04/2022

PEREIRA, Viviane Carrijo Volnei. Formação continuada de professores alfabetizadores Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de Brasília, Brasília, 2016.

REIS, Larina Gabriela Lima dos. A formação continuada dos professores dos anos iniciais da Escola Bosque: limites e possibilidades. Orientadora: Arlete Maria Monte de Camargo. Dissertação (Mestrado em Educação) –Universidade Federal do Pará, Belém, 2019. Disponível em: http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/12082 Acesso em: 13/04/2022.

RONCO, Carla Helena Bettini. Pesquisa-formação com professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental: narrativas de experiências formativas e o desenvolvimento profissional. 2019. 77 f. Dissertação (Mestrado em Educação: Formação de Formadores) -Pontifícia Universidade Católica de São Paulo: São Paulo, 2019.

SANTOS, Boaventura de Sousa. Para um novo senso comum: a ciência, o direito e a política na transição paradigmática. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2000.

SHI, Letícia da Silveira Espindula. A formação continuada de professores e qualidade do ensino: um estudo sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC. Dissertação (Mestrado em Educação). UFRRJ: Nova iguaçu/RJ, 2017

SILVA, Michelle Castro. A profissionalização docente no âmbito da formação continuada do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: da valorização à precarização do trabalho de professores. 2017. 201 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Pará: Belém, 2017. Disponível em: http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/9499. Acesso em: 23/04/2022.

SOARES, Maria Perpétua do Socorro Beserra. Formação continuada de professores dos anos iniciais: contribuições para a construção de uma escola democrática inspirada em Paulo Freire. Tese (Doutorado em Educação: Currículo) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo: São Paulo, 2017.

SOUSA, Ivanildo Luís Barbosa de. A formação continuada na rede municipal de ensino do Recife: o papel do formador de professores. Dissertação (Mestrado em Gestão e Avaliação da Educação Pública). Universidade Federal de Juiz de Fora: Juiz de Fora, 2016.

Descargas

Publicado

2024-10-09

Cómo citar

Cristina Bezerra Santos Soares, D., & Martins de Araújo, C. (2024). A PRODUÇÃO CIENTÍFICA SOBRE A FORMAÇÃO CONTINUADA E SUA INTERFACE COM A PROFISSIONALIDADE DOCENTE DO PROFESSOR DOS ANOS INICIAIS. Educação E (Trans)formação, 1(1), 176–192. Recuperado a partir de https://journals.ufrpe.br/index.php/educacaoetransformacao/article/view/6999

Número

Vol. 1 Núm. 1 (2024)

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2024 Danielle Cristina Bezerra Santos Soares

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Ao submeter e ter aprovado um artigo para publicação na Revista Educação e Transformação, os(as) autores(as) mantêm os direitos sobre os artigos, mas cedem, sem qualquer remuneração, os seguintes direitos a mesma: direitos de primeira publicação, de tradução, permissão para que a “Educação e transformação” redistribua o artigo e seus metadados, posterior reprodução como transcrição e com devida citação de fontes.

- Os artigos poderão ser utilizados por terceiros, respeitados os ditames da licença Creative Commons BY-NC-SA 4.0 – Atribuição – Uso não comercial – Compartilhamento pela mesma licença (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.pt_BR